Il y a quelques semaines, j'ai commencé à enseigner mes cours d'entrepreneuriat du semestre d'automne. Bien que ce soit ma 26e année à enseigner le sujet, j'ai été confronté une fois de plus à la question de savoir quoi enseigner.
Pour moi, ce n’est pas le débat souvent mentionné de savoir si l’entrepreneuriat peut être enseigné. En tant que personne qui a mené des recherches sur les racines génétiques du comportement entrepreneurial, je sais que l’entrepreneur a une composante innée. Mais je sais aussi que même lorsque des personnes naissent avec un don pour quelque chose - que ce soit pour un sport, jouer d'un instrument de musique, gérer des personnes ou identifier de nouvelles opportunités commerciales - ces personnes ont encore besoin de coaching.
$config[code] not foundLe dilemme auquel je suis confronté est de savoir à quels étudiants dois-je cibler la classe? Bien sûr, tous les éducateurs sont confrontés au problème de l'enseignement à des élèves de capacités différentes. Mais lorsqu'il enseigne, un professeur est confronté à une autre source de variance chez les étudiants: la motivation pour suivre le cours. Un petit nombre d’étudiants suivent des cours d’entrepreneuriat parce qu’ils créent une nouvelle entreprise sur-le-champ. Un plus grand nombre d’étudiants suivent les cours pour se familiariser avec la matière pour l’avenir.
Ce n'est pas comme ça que ça marche quand on enseigne beaucoup d'autres matières. Presque personne ne suit de cours de génie civil parce qu’ils ont un pont à moitié construit dans leur cour et qu’ils ont besoin d’aide pour le terminer. Peu d'étudiants s'inscrivent au droit pénal parce qu'ils sont accusés ou défendent leur meilleur ami au tribunal la semaine prochaine. Ils ne prennent pas de produits chimiques parce qu’ils fabriquent des drogues illicites ou des engrais et pensent ne pas avoir la formule tout à fait juste. Et la comptabilité fiscale est rarement choisie par les étudiants qui sont incapables de remplir leurs propres déclarations de revenus ou celles d’Apple.
Rien de tout cela ne poserait problème si ce n’était pas la façon dont l’enseignement est évalué dans les universités américaines. En plus d'un quart de siècle d'enseignement, je n'ai jamais vu personne venir dans ma classe pour observer mes progrès. Au lieu de cela, ce jugement est rendu à la fin de l'année par un comité qui examine les scores des formulaires d'évaluation de fin de semestre que les étudiants remplissent.
En classe, il ne faut pas longtemps pour savoir ce qui obtient les meilleures notes. Les étudiants préfèrent la narration «comment faire» sur le processus de démarrage au contenu sérieux presque universellement. Donc, si vous voulez des scores élevés, et les augmentations de salaire qui vont avec, vous allez avec le matériel pratique.
Le hic, c'est que cette matière n'est utile que pour la minorité d'étudiants qui créent de véritables entreprises aujourd'hui. Les informations pratiques seront en grande partie oubliées ou obsolètes au moment où beaucoup fonderont une entreprise et ne serviront plus à rien pour ceux qui se trouvent dans la classe qui deviennent des investisseurs, des décideurs ou des dirigeants de grandes entreprises.
L'éducation des entrepreneurs basée sur des méthodes peut rapidement devenir obsolète
Bien que je pense changer d’approche chaque mois d’août et que je puisse facilement changer de position, compte tenu de ma propre expérience en matière d’investissement, j’ai toujours résisté. Chaque été, je reçois un ou deux courriels d'anciens étudiants qui me disent qu'ils viennent d'utiliser quelque chose dans leur cours d'entrepreneuriat qu'ils avaient suivi une décennie plus tôt.
Certains d'entre eux me disent même qu'ils aimeraient pouvoir évaluer les cours maintenant. Ils pensaient qu'ils préféraient l'autre approche quand ils étaient à l'école. Mais maintenant, ils ne voient aucune utilisation de l’autre matériel.
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